Os dejo algunos de los trabajos y de las actividades que realizamos durante los días previos a las Fiestas de nuestro pueblo.
Nos visita el Tío de la Pita
DÍA DE LAS MIGAS:
DESPUÉS HICIMOS NUESTRAS PROPIAS MIGAS EN CLASE:
viernes, 19 de octubre de 2018
jueves, 18 de octubre de 2018
BIBLIOTECA
Junto con nuestros compañeros de 3 años A, fuimos a la biblioteca del centro, la seño nos contó el cuento del Monstruo Ñac Ñac
Como el monstruo es muy pillo, se ha vuelto a escapar del libro, los niños y niñas buscaron al monstruo y a sus hermanos por la biblioteca. ¡Fue muy divertido!
INICIAL DE NUESTRO NOMBRE
El nombre es el primer texto que se aborda de manera escrita en la clase de Educación Infantil. No se trata solo de que aprendan a escribirlo, eso pueden llega a hacerlo sin tener ni idea de lo que están poniendo, sino más bien de observarlo, compararlo, desgranarlo, recomponerlo... hasta que se interioriza de una manera significativa, o sea, se empiezan a establecer relaciones mentales entre las letras que lo componen, los sonidos que se escuchan en su nombre y las letras de otros nombres o palabras que ya conocen. Así, casi sin darse cuenta, a través de juegos, ellos van aprendiendo a reconocerlo, escribirlo y descomponerlo para escribir otras cosas.
¿Por qué el nombre?
Porque es el texto que define al peque desde que nace. Cuando alguien lo dice ellos se sienten aludido, está conectado con su propia identidad así que siempre es motivador para ellos cualquier actividad relacionada con él: se sienten protagonistas.
¿Cuándo empezar?
Desde el primer día de clase podemos ir trabajando el nombre de algunos alumnos, a través de tarjetas y juegos muy básicos. Es increíble lo permeables que son al aprendizaje y como van aprendiendo a discriminar la letras cuando, sencillamente, pasas unos minutos de la asamblea identificando las que corresponden al protagonista del día o al día de la semana.
También se pueden usar nombres en percheros, casilleros o en el control de asistencia.
En cualquier caso hay que entender que la escritura y lectura son procesos diferentes. A menudo ellos reconocen su nombre pero no tienen las capacidades psicomotrices relacionadas como para poder reproducirlo y por otro lado la codificación tiene su dificultad. Seamos pacientes, perseverantes y nos sorprenderán sus avances.
(aventura diminuta)
En el aula realizamos el siguiente juego: utilizando folios de colores, como encabezado puso la inicial de los nombres de cada niño/a, cada uno fue cogiendo la tarjeta de su nombre y lo iban colocando en su lugar correspondiente. Después decoramos nuestra inicial y le pusimos gomets.
FIESTA DE BIENVENIDA
El jueves 28 de septiembre hicimos la Fiesta de Bienvenida a los niños y niñas de 3 años, en las que participaron todos los alumnos del colegio.
Los alumnos de 3 años invitaron a almorzar al resto de niños del centro y salimos todos juntos al patio.
Después del patio realizamos las siguientes actividades:
- Teatro del monstruo de colores.
- Bailes por parte de los alumnos de 4 años.
- Pequeño detalle por parte de los alumnos de 5 años (corona del monstruo de colores)
¡Lo pasamos genial!
COLOREO AL MONSTRUO DE COLORES
Coloreamos al monstruo de colores igual que nuestro equipo y también lo coloreamos con pintura.
EMOCIONES
Desde que un bebé nace, inmediatamente interactúa y
participa con el mundo que le rodea. Durante el crecimiento, estas acciones de
interacción son cada vez más repetitivas haciendo que cualquier sonido, gusto,
olor y/o imagen estimule los sentidos del niño/a, lo que nos lleva a que esas
situaciones sean aprendidas una vez percibidas.
Dentro de las muchas situaciones a las que se enfrenta
un niño o una niña durante su crecimiento, están las situaciones emocionales de
las personas que componen su entorno, haciendo que las diferentes emociones
cobren un papel fundamental dentro del propio desarrollo. De ahí su
importancia, más aún cuando el aspecto emocional se considera como una
necesidad del niño/a que debe ser cubierta adecuadamente.
Es por todo esto que los niños y niñas deben aprender
las diferentes emociones que pueden percibir en las situaciones de interacción,
también, los sentimientos que provocan dichas emociones. Es
imprescindible trabajar las emociones con niños y niñas, educando con inteligencia emocional conseguiremos
que sepan identificar cada una de las emociones pero sobre todo, saber qué
emoción puede aparecer ante una situación, es decir, dar nombre a una emoción y
ubicarla en un contexto determinado.
Pero la práctica de la inteligencia emocional no sólo
corresponde a la familia, sino también a la escuela, haciendo que una de las
tareas de los y las docentes sea educar con inteligencia emocional. Si
trabajamos esto en el aula obtendremos numerosos beneficios en la práctica
educativa con nuestro alumnado.
A
continuación se presentan algunos ejercicios que los podemos llevar a la
práctica tanto en casa como en la escuela. Estas actividades son muy dinámicas
y fáciles de realizar. Con un trabajo continuo conseguiremos desarrollar la
empatía, crear seguridad para la expresión de sus sentimientos y potenciar la
motivación.
1. IDENTIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES:
Al trabajar en infantil
debemos hacer una pequeña aproximación de las diferentes emociones, ya que,
seguramente será la primera vez que trabajen estos contenidos en la escuela. La
mejor forma para comenzar a trabajarlas es a través de la Asamblea, para ellos utilizaremos el emocionómetro del monstruo de colores.
1. CANCIONES
Una manera eficaz de
transmitir la comprensión de las emociones con el alumnado de infantil, es
utilizando los recursos que nos ofrecen las TIC.
3. CUENTOS
Una vez más, los
cuentos tienen un papel relevante en la educación de niños y niñas. Se presenta
como una forma en la que se potencia la escucha activa, la atención y la
comprensión. En nuestra aula utilizamos "el monstruo de colores", "el monstruo de colores va al cole" Y "las emociones de Nacho".
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